引文：当我们谈论双语教育时，总会有这些疑问：什么才是真正意义上的双语教育？对于中国人而言，是不是从小学习第二语言比学习母语更重要？完全掌握一门外语、达到母语水平，需要多长时间？孩子从小学习双语，真的能做到中英文双强吗？会不会出现孩子两种语言仅能达到单语种较低水平？或是在学习双语的过程中，孩子会不会既丢了母文化，而又无法真正走进他国文明呢？作为父母，在为孩子选择学校，选择语言发展的过程中，都会遇到各种问题，家长应该了解什么？如何支持孩子掌握双语、双文化，发展他们的语言能力呢？

双语、双文化教育是未来发展趋势

近年来，关于双语教育可谓众说纷纭，有人认为：年纪越大，学习第二语言就会越发困难，因此双语教育应该从娃娃抓起；也有人认为：双语教育会导致孩子文化认同的问题，需要等到孩子价值观形成之后再开展，观点诸如此类，不一而终。

事实上，双语双文化是母语母体文化和第二种语言文化。汇佳学校校长王志泽先生认为：“母语永远是第一位的，中国人掌握好母语，拥有母文化一定是最主要的，然后才能谈及国际视野、国际情怀，以及精通发达国家的文化。”汇佳的教育正基于此，“未来，双语双文化的需要会越来越强烈。双语双文化，可以从两种文化的差异来考虑问题，可以把问题考虑的更完全，作为中国人可以站在中国人和中国文化的基础上，用发达国家的文化来考虑问题，他的视野和视角一定会比一种语言和文化的人考虑问题要站得高，看得远。”

要做最适合中国孩子的双语教育

根据教育心理学理论，一年级六岁的孩子进入到一个自我、叛逆的阶段，他们争强好胜，难以忍受失败，而且处在容易受伤的敏感期。那么假设把六岁的孩子送入全英的学校读书，作为母语是中文的他是无法与别人沟通的，他有问题也无法向别人倾诉，这一切都不符合孩子的认知习惯。他们需要让他们感觉安全的环境，据了解，在汇佳小学，从一年级开始就为孩子配备中教和外教，这样孩子既能够在嵌入式教学中，学习语言，同时他又能够和中教交流。

长久以来，中国家长的认知误区来源于一种惯性思维，他们将英语作为学科来让孩子学习，甚至认为比语文、数学的学习更为重要。在汇佳学校，中文和英文同样被定义学科为“语言”。

那么语言的学习和学科的学习是否矛盾，提高语言能力到底是提高什么？双语双文化教育，就是让孩子从情感、认知、智慧智能上能同时发展，提高中国孩子的语言理解和表达能力，这是语言学习的实质和要义。汇佳学校校长王志泽先生谈道：“在小学阶段，我们通过中教和外教让孩子认识语言本身。初中，我们叫做双语初中，孩子用语言去学习学科知识。到高中，中文和世界文学我们让孩子用中文去分析、思考，高中最后两年，规定孩子要读20—30本世界名著，他们的阅读量、分析量、写作量要远远大于普通高中；其他科目孩子已经能够达到完全用英语去学习，更加强调学生是否能够用英文写一篇漂亮的文章或论文。语言学习到一定程度，深度与否并不是嘴上的功夫，而是落实到‘写’上，是否能够写出优秀的文章。”

汇佳以母语母文化为核心 引领未来教育

从1966年至1998年，印尼曾以印尼语及其他政策试图同化各族；当时印尼华裔因为无法学习母语而导致文化断层。2009年9月，在印尼，仅拥有6万多人口的吉阿吉阿族的吉阿吉阿语，也得以在小学正式授教。联合国世界人权宣言中也高呼“人人都有权以母语受教育。”这些事实都不约而同的告诉人们母语的重要性。教育研究表明：母语对孩子的教育是非常重要的，母语犹如是一棵树，其他语言是往树上挂的钩子，树长得不好，钩子永远挂不上去。

汇佳学校在20多年的发展历程中，一直都强调母语母文化在双语教学中的首要位置。所以在课程设置上是阶梯式的学习方式，根据孩子的需求去设置，符合孩子的语言发展。

众所周知，未来时代的发展需要多语言人才，时代对孩子的起码要求是双语。作为中国孩子，汉语学不好，想通过学习第二语言进入到他国的文化中必然是枉然之举。未来二十年，可能双语还不能满足日常所需，甚至需要孩子们掌握更多种语言，但是基础核心仍然是我们的母语。汇佳做到了以母语母文化为核心，将中西教育完美的融会贯通，将此教学精髓揉入至IB完全教育的各个学部课程设置和教学育人的方方面面，而汇佳也必然成为未来教育的典范和引领者。

晨报记者 初小青