开篇前，先向大家介绍一组数据:

研究表明，中国的工程师多于美国的6到8倍，

然而没有一个有创意的知名品牌是来自中国的。

至今三十多年来，

中国大学生的基数在极大地增加着，

据中央教育科学研究院统计，

1978年以来共出来3300个高考状元，

没有一个人成为行业领袖。

中国某青少年科技代表团去参加国际青少年活动，

一家权威机构将21个参赛国家的青少年做了一个数字测评，

发现中国中小学生：

想象力全世界倒数第一名，

创造力倒数第五名，

算题第一名。

这样惊人的数据，无不折射出当下中国应试教育的种种弊端，因为他打断了孩子本应具备的天然的想象力。作为实施IB教育体系的我们，提倡的是“终生教育”的哲学理念，培养孩子养成良好的思维习惯是我们小学ＰＹＰ课程的重要目标之一。

今天我们带大家一起走进一年级２班的数学课堂，带大家体会如何培养孩子的数学思维～对于数学，我们并非花大量的时间去不断地重复算题，将数学教学的形式单一化、死板化、局限化，因为我们不需要考试机器，我们要培养的孩子是具有数学的思维，他不同数学教学。在老师的引导下释放想象力和好奇心，去探索学习生活的方方面面，有效的发掘自身的潜能。

我们先来看张图：

这张图是我们熟悉的典型的练习题里面的数学竖式。通过这样的方法我们可以得到两个数字相加最后得到的结果，然而当我们的孩子在用这样的方式算题时，脑子里想的都是竖式的计算规则是什么，他并没有想到25支铅笔，再加上12支铅笔，这个量的变化到底是多少，以及量的变化是怎么来的？对于处于启蒙阶段的孩子来说这样的方法已经脱离了现实生活。

接下来我们通过一组图向大家介绍下什么是数学思维：

这张图向大家呈现的是我们如何借用教具unifix体验凑十法以及进位是如何具体形象的呈现出来的。

例如学习9+5（图1），学生先数出9个（图2），再数出5个（图3），并把左右两边拼上（图4），这样也直观比较出哪个数大哪个数小。学生思考大数9要凑成19还差一个，所以拿小数5里面的1个给9，然后把9凑成10（图5），这10个1就换一个整十（图6）。当学生形象理解了凑十法后，自然能够延伸应用到100以内的进位加法中。例如39+5（图7、8），把5里面的1个给39，凑成40（图8），最后得到44（图9）。

我们通过借助教具帮助学生理解概念，借助的教具，让学生直观看到在计算过程中结果是如何呈现的，感受量的变化过程。

我们会用到大量教具设置各种游戏，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，进行数学运算，形成数学感知，也就是我们常说的“数感”。让学生亲自动手深入了解、感受，为他们带来视觉体验的这个过程，我们就是在培养孩子的数学思维。

我们的课堂

1这个游戏是根据提供教具（多彩的几何图形）摆出你喜欢的图案，然后分别根据颜色和形状统计各有多少块

2这个游戏的规则是由其中一个小朋友从红色卡片里抽取两个数字，然后通过数对应数量的铅笔来比较数字的大小~

3这个游戏的名称是数字迷宫，将2的倍数的数字依次用彩笔串联起来~ 然后再任意绘制一条有规律的数字迷宫

4这个游戏是这样玩的：小朋友分别在个十百位上摆出一定数量的积木，然后另一个小朋友在相应的位置写出对应的具体数字

5这个游戏叫“钓鱼”，首先其中一个小朋友抽取一张黄色卡片，这张卡片上有一道应用题，计算出题目的答案后看对方小朋友手里有没有这个题目的答案，如果有，“鱼”就成功上钩啦~

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数学被认为是思维的体操，思维是能力与智力的核心。而数学思维能力是数学能力的核心。所以在数学教学过程中，传授知识和灵活的发展与培养学生的智力与能力，发展学生的思维能力尤为重要。我们发现：游戏对于孩子来说，是一个非常严肃的事情，因为这是他们学习、认识世界的途径。寓教于乐的教学方式充分的调动了孩子的积极性。借用丰富的教具、设置各种情景，由浅入深，步步引导……小朋友们无一人走神，精神非常集中。最主要的是学习效果相当好呢～