1994年汇佳举办第一届”出口成章“英语演讲比赛

2009年第十六届”出口成章“杯英语演讲比赛

”双语、双文化“一直是汇佳建校23年来的一大特色。基于多年的办学经验发现：真正的双语人才，首先应该是达到双母语或具有母语加另一种母语水准的语言能力的人。而在十四岁之前通常是培养母语感的最佳时期，在此期间，我们采用了浸润式（Immersion）英语教学，即学生在汇佳的一半时间至三分之二的时间，被“浸泡”在纯英文环境中，外教只用英语面对学生，不但用英语教授英语，而且还用英语讲授其他学科课程。

由于在极其不熟悉的语言环境中介绍多种学科知识，我们坚持以学生为主体，从兴趣入手，以活动为主，采用各种各样的辅助教学形式，如实物、图片、幻灯片、电视录像等等。同时采用多种教学方法，如情景教学、活动教学，并配合以表情、动作、体态语言等。这样，学生在教学中被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，参与活动的热情和主动获取知识的积极性就会被调动起来，学习过程就会成为孩子们主动积极主动发现知识的过程。

举办此次演讲比赛也是我们为孩子们丰富语言环境的其中一项，针对此次比赛的初赛阶段我们采用了网络投票的形式进行了选拔，共有94名小选手参加，他们个个乐观、好学，根据自己的爱好选择了自己感兴趣的话题作为演讲内容，他们内容和形式的多样化让我们发现，这一切他们都是在享受和体验中完成，而且更加投入。虽然并非人人都进入了决赛，但这个过程延展了他喜欢的事，同时也加强了他们对英语文化和语言表达的热情。

小学图书馆中的各类外语读物已达近万册

汇佳的小学图书馆针对小学生的英语课外读物包括英文小说故事、英文图画故事、英文科普读物等，已近万册，并保证每学期更新换代2000册。学生每天都会在此“浸泡”上一个小时。

通过创设丰富的语言环境，我们发现这样可以保证孩子们每周约15个学时处于英语环境中，每天至少接触英语词汇300---500个，英语句型20---40个。另外在这种环境中有意无意地进行语言习得，经过一段较长的“浸润积累期（此期间，孩子们通常的表现为’表面上波澜不惊，深层确是波涛涌’）”，孩子们就会形成语言爆发点，渐渐自动生成正确的表达。

其浸润式的成长特性犹如毛竹的生长特性——开始时，毛竹用了4年时间，仅仅长了3厘米，但从第5年开始，以每天30厘米的速度疯狂地生长，仅用6周，就长到了15米。其实，在前面的４年，毛竹将根在土壤里延伸了数百平方米。

晚饭后，学生们约外教一起在气膜馆探讨研究

汇佳浸润式教学的另一大亮点就是中外双班主任制，即每个班配有中教、外教各一个班主任，共同管理班级各项事务。这样不止课堂上，生活中孩子们也可以同外教沟通。

每天下午4：10到5点，中外教共同备课，每人提出自己的教学想法，共同分享

课程安排上中英文各一半。每次备课，中教、外教老师聚在一起，大家围绕一个共同的主题，基于语文、数学、音乐、美术等不同学科，用两种语言开发设计，联系学生的生活，从孩子们关心的问题、兴趣点出发，启发他们探究、思考。而“两种语言教学不是将一个事物翻译两遍，而是每一堂课，孩子们都在用某一种语言去接受知识、理解主题，并用相应的语言思考。”一年级组长黄老师说，中外教合作教学，使具有语言和西方文化优势的外教，与具有了解学生需求和中国文化优势的中教，发挥各自的特长，共同授课，共同指导学生，这种教学模式，创造了真实的语言学习环境，这种“双母语”的教学理念中文与英文并重，使孩子学以致用。孩子在增强语言能力的同时，也增进了对中西方文化的了解。

浸润式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。最大的特点就是在英语环境中锻炼孩子的团队合作能力、领导组织能力、演讲演示等能力。这些双语、跨文化的有机融合交汇，让孩子们可以角色自如切换，也许才是双语教学所要达到的育人境界。

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