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REFUSE

不少家长认为通过让孩子大量阅读，可以认识更多的字，知晓更多的故事，于是鼓励孩子去阅读，大量的去阅读~ 而在孩子启蒙阶段，没有一个很好地引导，阅读的过程缺乏思考和对知识的消化吸收。阅读就会变得越来越被动，导致知识的保留度少的可怜，最终变成了“快餐式”学习。

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而我们，在十大培养目标下，不光是让孩子成为一名阅读者，我们希望他们掌握社会交往技能，能和他人很好地沟通和交流，不仅可以把自己的想法清楚的告诉他人，也能清楚的领会他人的想法；还希望他们拥有团队合作精神，通过观点的碰撞能够达到更高级的推理，运用思维的能力有逻辑的去评价、去创造。所以我们更注重的是思维能力的培养，有意识的去引导孩子们深度阅读，让他们去理解、分析、推理、评价并分享，最终学以致用。

还记得上学时老师带我们学习哪篇课文，都是站在讲台上严肃的告诉我们，"通过读这篇文章，我们要认识'……'这些生字词，明天听写，还要概括每一段的主要内容，并告诉我中心思想是什么？"等我们说出我们认为的中心思想的时候还会得到冷冰的‘对！错！’的“简单、粗暴”评判。得以矫正“正确”的中心思想后，就“匆匆”的进入了下一篇课文的阅读。老师会很清晰地按照教学大纲的规划在教学。

在汇佳，我们也有教学大纲，但它仅是一个大纲，针对每篇课文如何去学，我们的老师都可以完全自主的去设计。过程中如何引导学生便是关键。今天我们来分享三年级组的阅读教学~

比如学习《翠鸟》这篇文章：

在学习这篇课文之前，老师会布置下去一个作业：你们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？

对于充满好奇心的孩子们来说，收到这样的作业会很兴奋，带着这样的任务，我们发现，下课后的他们变得热爱生活，愿意去学习：

●他们会时不时的抬头仰望天空，在寻找着鸟儿；

●他们会走进图书馆，翻看着各种关于动物类的书籍；

●他们也会搜集各种鸟类的照片与大家分享……

通过这样的一个前期“热身”，在提高每个孩子参与度的同时，他们对即将学习的《翠鸟》给予了极大地热情和期待。

为了让翠鸟的形象特点更深刻的印刻在孩子们的脑海中，我们设置了多种丰富多彩的环节、采用寓教于乐的形式，让孩子们更好地去认识和理解~

●speed dating——这个游戏是学生依次面对面站成两列，然后彼此向对面的小朋友朗读课文并根据自己的记忆和理解组织语言讲述一遍，双方都分享完之后，最后一个同学调到第一个同学位置，其他顺移，换新搭档。大大的提高了他们的朗读技能和表达能力，帮助他们更快了解课文的同时也帮助他们重新优化语言和思维！

●通过文章对翠鸟形象特征的描写将翠鸟的简笔画按顺序涂上相应的颜色。这个过程中，同学们不仅印象深刻的记住了翠鸟的形象特征，潜意识里对如何描写或描述其他动物的顺序也清晰了。

●老师还会让学生们圈出翠鸟抓鱼的动词，并进行表演；并站在老渔翁的立场，揣摩老渔翁的心理，然后情景再现~ 

通过这些游戏，我们会了解其他同学对本文的理解，当我们收获了其他所有同学的理解，体验了一把思想的碰撞后，同学们都会对自己的理解加以整合和分析，并不断的改进自己想法的，这个过程也是锻炼思辨能力的一个过程。

每学习一篇新知识，老师通常都会让学生以小组的形式带着6个问题去阅读并讨论，然后抽取标签，让对应的同学来回答问题（每个同学都会有发言的机会）。

就这篇文章，老师给的问题是：

●Who —— 这篇文章主要是在描写什么动物？有什么特点？

●What ——文中四、五自然段发生了什么？

●Where ——翠鸟居住在哪里？

●When ——什么时候我们有捉翠鸟的念头？

●Why ——为什么我们打消了捉翠鸟的念头？ 

●How ——以后我们应该怎么做？

在探究这个环节，老师通过一些关键词，”是什么？有什么？发生了什么？在哪里？什么时候？为什么？怎么做？“从翠鸟的形象特征到面对动物、环境，我们应该怎么做，从简到难，步步深入。通过一一思考这些问题，孩子们对整篇文章已有了深刻认识，并且独立思考的能力得到了很大提高。同时，我们会在引导学生解决这些问题时，相机加入对字词的理解及语言文字的训练，如句型的比较等，促进学生对语言文字的感悟及掌握。

初次来到汇佳的学生或者家长老师，最大的感触就是这里的孩子都敢表达，也愿意去表达，无论课堂上、舞台上还是生活中。究其原因，就是我们尊重每位孩子的观点，并不断鼓励他们、为他们创造尽可能多的机会去表达~在这些问题中，老师并没有要求标准答案，只要你敢说，说的有理有据，逻辑清晰，你就是优秀的。

通过上述环节后同学们对《翠鸟》这篇文章有了更深刻的理解，这一环节，我们让孩子们通过以上收集到的信息和自己的感触用思维导图的形式来表达。这样的形式可以让孩子们迅速发散思维，经历头脑风暴，以一种最直观，最清晰的形式呈现在大家面前，不仅锻炼了思维能力，记忆效果也是惊人的~

《翠鸟》这篇文章系统的学习后，老师又找来几篇动物的文章，来进行拓展阅读。

从另一角度讲,写作能力的发展也会使阅读欣赏水平随之上升。我们希望我们的学生接受灵活开放的教育环境，让学生养成自由开放的思维，我们为此不断的在探索。这样的阅读模式，让我们的学生的创造性、发散性思维和独立思考的能力，以及与人交往的能力日益增强！