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ATL学习方法解读

众所周知,PYP和MYP并没有为老师和学生提供具体的教学内容,那么为什么IB体系能够如此成功地在全球100多个国家和地区将精英教育推广起来?美妙之处就在于它为老师和学生们提供了一个完整的教学框架,并能够允许差异和特色的保存。


以MYP为例,在它的框架里面,包含了四大学习维度:

MYP学习维度



Concept 概念

Areas of Interaction 全球背景

Approaches to Teaching 教学方法

Approaches to Learning 学习方法



MYP强调的是以学习者为中心的学习模式,重视的是塑造一个什么样的学习者来适应飞速发展的未来世界。因此,它的初衷是对学生学习技能的搭建,使得学生能够快速适应陌生的学习领域和学习内容。而完整学习技能也是学生终生受益的能力!


无疑,Approaches to Learning(学习方法,简称ATL )在MYP的学习中是非常重要的部分。7月13日,汇佳MYP的老师们组织了一场ATL学习分享会。Jennifer老师作为主讲人为大家分享了自己对ATL的解读和教学心得。




ATL为学生提供了五大学习方法的范畴,分别是:

Communication

Thinking

Social

Self-management

Research


IBO之所以为MYP学习者提供学习方法的五大范畴,是希望学习者能够在完整的框架中找到适合自己的学习方法,在不同的科目中有效组织自己的学习任务,并且,在每个学习周期结束后,能够做到准确地评估自己的学习过程和学习效果,以促进其在学习方法和学习效果上的提高。


那么,这五大范畴之下,各有哪些细化的能力呢?Jennifer 带着老师们一起进行了一个互动游戏,大家把很多细分能力根据这五大范畴进行分类,在这个过程中大家对ATL的具体内容有了更明确的认识。



以下是五大范畴的细分内容:



Communication:学生能够做到准确表达自己的内心想法;通过交流沟通有效实现自己的意图。


Thinking:包括批判性思维,创新性思维和反思能力等。


Social :强调协作的重要性,在小组合作的时候,学生如何与他人共同完成一项任务;同时,还要求学生思考自己在小组合作的时候提供了哪些价值;最终,能够有意识地形成与他人合作的思路和方法。


Self-management:需要学生具备组织能力、情商和反思能力


Research:信息处理能力和媒介使用能力


我们知道,评估体系是IB的特色之一。那么,ATL是否也有一套评估标准呢?学生对学习方法的掌握程度是否可以按照级别进行培养和提高?




来看一下ATL的四个级别标准:


S(sharing):第一级别,意味着学生能够成为学习者中的领导者,在学习中展示出可以供他人参考的有效的学习方法。


U(Using):第二级别,意味着学生能够示范出正确的学习方法,并且能够独立(或极少需要帮助)完成学习任务。


D(Developing):第三级别,意味着学生还没有完全掌握正确的有效的学习方法,需要老师在语言理解、注意力等方面分析原因,并按照学习步骤进行指导和帮助。


B(Beginner):第四级别,刚刚加入MYP的学生往往处在这个阶段。


IB体系的设置能够最大程度地允许个性化教学的实现。在此次分享会中,Jennifer老师也就此分享了SCAFOLDING教学法。她认为,一个班级中学生的ATL能力难免有差异,因此她时常将一个学习对象拆分成多个相对较小的单元,或者将一个学习单元拆分成多个学习步骤,这样,学生们在ATL方面体现出差异性会显而易见,老师便可以根据这样的差异进行ATL评估并做针对性的指导。




由于ATL的评估会更贴合学生的个性化特征,这样,我们很可能会看到学生在不同科目中ATL的级别是不同的。例如,一个在语言习得课程中ATL级别为D的学生,可能她在戏剧课程上的ATL级别为U,因此,我们更能够从全面的视角去评估学生们的综合素质,允许每个人有所长短。但家长也不必担心,毕竟ATL测评标准的设立正是为了让学生能够有进步的标尺。IBO从PYP到MYP阶段都设立了ATL标准,DP标准也即将问世。因此,在汇佳,学生从小到大的ATL发展都在一个可控的稳步提升的节奏上!



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