在教育界有一句话:“我听,我忘记;我看,有印象;我做,我记住。”填鸭式教育前两项都占全了,就是没有“做”这一环节。而IB王牌项目PYP课程就充分考虑到了做的重要性。
PYP之所以受众多崇尚先进教育人事的追捧:
首先,在PYP课程中,学生需要通过真实的学习来达到最佳的学习效果,即学习要与“现实”世界相关联,要开展跨学科的学习,也就是说学习不局限在传统学科领域的界限之内,而是得到了它们的支持和强化。
其次,PYP体现了全方位的教学研究与经验的结合——包含了来自多国教育体系、独立学校和提供连贯的国际教育项目的国际文凭世界学校的优秀实践经验。
PYP项目背后的推动力量是国际文凭组织的使命宣言,一年一届的五年级PYP成果展便定义和说明了其宣言确立的信念和价值观。
国际文凭组织(IB)使命宣言
国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人,他们通过对多元文化的理解和尊重,为开创更美好、更和平的世界贡献力量。
为了实现这个目标,国际文凭组织与众多的学校、政府以及其它国际组织进行合作,开发出一系列具有挑战性的国际教育项目和严格的评估制度。
这些项目鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者,他们理解尽管人与人之间存在着差异,但他人的意见也可能是正确的。
PYP项目推出至今,之所以受人追捧,引人热度关注,还因为他确立了一套具有国际视野的个人价值观。而这套价值观便是培养学生各种优秀品质的十大培养目标。
国际文凭学习者培养目标
所有IB教育项目的目标均在于培养具有国际情怀的人,他们认同人类共有的博爱精神并分担守护地球的责任,帮助开创一个更美好、更和平的世界。
探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、有原则的人、胸襟开阔的人、富有同情心的人、勇敢无畏的人、全面发展的人、反思者
(点击十大培养目标查看详细定义)
传统学科领域的重要性是公认的:语言、数学、社会学、科学、个人教育、社会教育及体育、以及艺术的确是小学项目课程模式中具体规定的学习科目。
然而,仅仅是一套彼此孤立的学科领域中教育学生,虽然必要,却是不够的。同等重要的是,学生需要在一定的情境中掌握技能,探索与它们相关的学习内容,并超越传统学科之间的界限开展学习。
为此,PYP项目将知识按照六大主题分类,采用世界上最先进的探索型学习模式,让不同年龄段的孩子都可以在这六大主题里探索不同的知识点。在保证知识面的宽度的同时也能帮助孩子在具体的知识点上钻的很深。
六大超学科主题:
我们是谁
我们处于什么时空
我们如何自我表达
世界怎样运作
我们如何自我组织
共享地球
之所有选定了这六大主题,是因为被认为对国际教育至关重要的这六大跨学科主题代表了一系列人类经验的主题,这些主题均:
具有全球性重要意义——对所有文化背景中的所有学生来说都很重要;
为学生提供探索人类共同经验的机会;
得到了传统学科领域中知识、概念和技能的支持,但却是以超学科之间界限的方式对它们加以利用,因此有助于实施跨学科的教学与学习模式
于学生在校期间不断得到重温,最终结果体现为有广度、有深度、清晰明确的课程内容;
有助于找到协调统一所有小学项目学校不同课程的共同基础。
为保证探究活动的切实效果,在进行每个单元探究时,我们都会努力做到让其具有:
趣味性:能使学生感兴趣,他们积极主动的自己学习。
相关性:与学生已有的知识与经验以及当前的环境密切相关,因此要将学习置于和学生的日常生活有密切联系的情境之中。
挑战性:扩充学生已有的知识与经验,提升他们的能力与理解。
重要性:有助于理解主题的跨学科性质,因此能够理解人类各种经验之间的共性。
在时间配置安排上,探究计划始终是占主导地位的。下图是我们的单科与探究单元的教学时间配置。
“探究”是PYP项目的主要教学和学习方法,它使学生能够积极参与到自己的学习中,并为自己的学习负责。探究的过程是他们对知识的综合、分析、和加工处理的过程。这个过程,他们的理解程度会更广泛和深入。期间,他们:
进行探索、思索、和质疑;
实验和尝试各种可能性;
在以往的学习和目前的学习之间建立联系;
作出预测并采取目的清楚的行动,以查看结果;
收集数据资料并报告结果;
澄清现有的思想观点并重新评价对事物的看法;
通过对概念的应用加深理解;
发展并检验理论;
研究一种立场并加以捍卫;
以各种方式解决问题。
作为学习的成果,成功的探究将导致学生采取负责人的行动。这种行动可以扩展学生的学习,也可能会具有更广泛的社会影响。对此,大家可以走进(五年级PYP成果展),细细感受汇佳学子的无限魅力~
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